Schulbarometer 2025 entfacht Streit über psychische Belastung und Bildungsgerechtigkeit
Doris Dowerg
Schulbarometer 2025 entfacht Streit über psychische Belastung und Bildungsgerechtigkeit
Eine hitzige Debatte ist über das Schulbarometer 2025 entbrannt, das auf eine zunehmende psychische Belastung bei Schülerinnen und Schülern hinweist – besonders bei denen aus benachteiligten Verhältnissen. Der Philologenverband Nordrhein-Westfalen (PhV) sieht sich mit Kritik konfrontiert, weil er die Ergebnisse nur oberflächlich aufgreife und tiefgreifende strukturelle Probleme im Bildungssystem ignoriere.
Auslöser der Kontroverse war die Veröffentlichung des aktuellen Schulbarometers durch die Robert Bosch Stiftung. Der Bericht identifiziert vier zentrale Faktoren, die die psychische Gesundheit von Schülerinnen und Schülern beeinflussen: hochwertiger Unterricht, ein unterstützendes Klassenklima, die Mitsprache der Lernenden bei Entscheidungen sowie wirksame Präventionsmaßnahmen gegen Mobbing. Gleichzeitig wird betont, dass sozial benachteiligte Kinder und Jugendliche überproportional unter Stress und Ängsten leiden.
Der Landeselternverband für Integrative Schulen in NRW (LEiS-NRW) widersprach umgehend der Deutung des PhV. Vorstandsmitglied Harald A. Amelang bezeichnete die Haltung der Philologen als eine "langjährige und ebenso engstirnige bildungspolitische Perspektive". Er warf dem Verband vor, Schulen "ausschließlich durch die Brille des Gymnasiums" zu betrachten – also des selektiven akademischen Bildungswegs in Deutschland – statt notwendige Reformen anzugehen.
Der LEiS-NRW argumentiert, dass integrative Schulmodelle mit längerem gemeinsamen Lernen und individueller Förderung soziale Ungleichheiten verringern könnten. Die Fixierung des PhV auf die Grenzen des Lehrpersonals sei eine "trivial wahre" Feststellung, die eigentliche strukturelle Veränderungen ausblende. Der Philologenverband wiederum stellte infrage, ob Schulen überhaupt den Auftrag hätten, soziale Ungleichheiten auszugleichen – was die Kritik weiter anheizte.
Amelang verschärfte seine Position und bezeichnete die Schlussfolgerungen des PhV als irreführend. Wer wissenschaftlich fundierte Reformen wie inklusive Lehrmethoden ignoriere, vertiefe damit nur die bestehenden Bildungsungerechtigkeiten.
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Die Auseinandersetzung lässt zentrale Fragen offen: Wie sollen Schulen auf die wachsende Belastung von Schülerinnen und Schülern reagieren? Während der PhV betont, dass Lehrkräfte soziale Missstände nicht im Alleingang lösen könnten, fordern Kritiker systemische Veränderungen. Im Kern geht es nun darum, ob sich das deutsche Bildungssystem strukturell weiterentwickelt – oder weiter auf traditionelle Modelle setzt.
